Point de vigilance
- La séance ne doit pas conduire les élèves à raconter une situation personnelle devant la classe : on travaille sur des situations fictives, et on annonce la règle dès le début (« on ne cite aucun prénom »).
- Si un élève révèle une situation réelle : on l'écoute calmement, on le remercie d'en avoir parlé, on ne mène pas d'enquête devant la classe et on transmet le jour même à la personne ressource prévue par l'école (directeur ou directrice, équipe pHARe).
- Une activité de prévention ne remplace jamais la prise en charge d'une situation réelle : accueillir la parole, protéger l'élève, puis suivre le protocole de l'école.
Objectifs
- Reconnaître des émotions simples (content, triste, en colère).
- Comprendre qu'une parole ou un geste peut faire du mal.
- Repérer un camarade qui a besoin d'aide.
- Savoir dire STOP et aller chercher un adulte.
- Développer l'empathie et l'entraide.
Compétences psychosociales
- Identifier et exprimer ses émotions
- Empathie
- Communication positive
- Demander de l'aide
- Coopération
Matériel
- L'histoire de Pompon (à montrer, dans le PDF)
- Feuilles A4 et feutres
- Étiquettes « La main qui aide » à découper (PDF)
- Une grande feuille pour l'affiche de classe
Histoire déclencheuse : « Pompon, le petit renard »
Pompon le petit renard arrive dans la cour.
Il regarde les autres animaux jouer. Les lapins jouent au ballon. Les écureuils construisent une cabane.
Pompon s'approche : « Je peux jouer avec vous ? »
« Non, va-t'en ! »
Pompon baisse les oreilles. Il retourne s'asseoir, tout seul, sur le banc.
Un peu plus tard, Noisette la souris le voit. Elle s'approche doucement : « Tu veux venir avec nous ? »
Pompon sourit. Ses oreilles se redressent.
Questions à poser (sans chercher tout de suite la « bonne » réponse)
- Comment se sent Pompon sur le banc ? Montre-moi avec ton visage.
- Pourquoi est-il triste ?
- Qu'a fait Noisette ? Comment se sent Pompon après ?
- Et si Noisette n'était pas venue, qu'aurions-nous pu faire pour aider Pompon ?
- Qui peut-on aller chercher quand quelqu'un est triste dans la cour ?
- Est-ce qu'on peut être différent et jouer ensemble ?
Déroulé minuté · 50 min
5 min
Collectif
1. La météo des émotions
- Au coin regroupement, montrer trois visages : content, triste, en colère.
- Chaque enfant montre avec son visage comment il se sent ce matin, sans avoir à se justifier.
- « Aujourd'hui, on va parler de ce qui fait du bien et de ce qui fait du mal. »
10 min
Collectif
2. L'histoire de Pompon
- Lire lentement l'histoire en montrant le petit renard (pages du PDF).
- Faire une pause après « va-t'en ! » : observer les visages.
- Poser les questions sans chercher tout de suite la « bonne » réponse.
- Comment se sent Pompon ?
- Qu'a fait Noisette ?
- Et si personne n'était venu ?
15 min
Collectif
3. On joue la scène : les 3 réflexes
- Faire venir 3 ou 4 volontaires (ou utiliser des marionnettes).
- Situation 1 : un enfant joue seul. « Que pourrait-on lui dire ? »
- Situation 2 : un enfant dit « Tu ne peux pas jouer avec nous. » « Cette phrase fait du bien ou du mal ? » Chercher ensemble une autre phrase : « Tu veux jouer avec nous ? »
- Situation 3 : un enfant a l'air triste. « Que pouvons-nous faire ? »
- Faire émerger les 3 réflexes et les montrer sur l'affiche du PDF.
- « STOP, ça fait mal ! » : s'entraîner à le dire fort, main levée.
15 min
Individuel
4. Atelier « La main qui aide »
- Chaque enfant trace le contour de sa main (aide de l'adulte en PS).
- Il colle sur chaque doigt une étiquette dessin : écouter, consoler, inviter à jouer, dire STOP, prévenir un adulte.
- Au centre de la main, l'adulte écrit sous la dictée : « Dans notre classe, on s'entraide. »
5 min
Collectif
5. L'affiche de la classe
- Lire ensemble l'affiche « Dans notre classe ».
- Assembler les mains autour de l'affiche : elle reste au mur toute l'année.
On joue la scène
Situation 1
Un enfant joue tout seul dans un coin de la cour.
Situation 2
Un enfant dit : « Tu ne peux pas jouer avec nous. »
Situation 3
Un enfant a l'air triste et ne parle à personne.
- Que pourrait-on lui dire ?
- Que pouvons-nous faire ?
Ce que les élèves peuvent dire
- « Tu veux jouer avec nous ? »
- « STOP, ça fait mal ! »
- « Viens, on va voir la maîtresse ou le maître. »
Trace écrite
Dans notre classe
- On ne fait pas de mal.
- On respecte les autres.
- On aide quelqu'un qui est triste.
- On dit STOP quand quelque chose ne va pas.
- On demande de l'aide à un adulte.
Les phrases à éviter
- « Qui a déjà été harcelé ? » ou « Qui harcèle dans la classe ? » : jamais de question qui expose un élève.
- « Ce n'est rien, ignore-le » ou « Il faut savoir te défendre » : la victime ne doit pas porter la solution seule.
- « Réglez ça entre vous » : une situation de harcèlement se règle avec les adultes.
- Montrer une vidéo sur le harcèlement : en maternelle, on travaille le comportement attendu, pas la violence.
- Nommer un enfant de la classe comme exemple, même pour un geste positif.
À dire plutôt : « Merci de m'en avoir parlé. Tu as bien fait. Je vais m'en occuper avec les adultes de l'école. »
Prolongement : l'affiche et la charte de classe
Une deuxième séance de 45 min pour créer l'affiche « Notre classe dit NON » et signer la charte « Notre classe s'engage » : les deux sont dans le PDF.