Point de vigilance
- La séance ne doit pas conduire les élèves à raconter une situation personnelle devant la classe : on travaille sur des situations fictives, et on annonce la règle dès le début (« on ne cite aucun prénom »).
- Si un élève révèle une situation réelle : on l'écoute calmement, on le remercie d'en avoir parlé, on ne mène pas d'enquête devant la classe et on transmet le jour même à la personne ressource prévue par l'école (directeur ou directrice, équipe pHARe).
- Une activité de prévention ne remplace jamais la prise en charge d'une situation réelle : accueillir la parole, protéger l'élève, puis suivre le protocole de l'école.
Objectifs
- Comprendre ce qu'est une situation de harcèlement.
- Distinguer une dispute ponctuelle de violences répétées.
- Comprendre qu'un témoin peut aggraver ou faire cesser une situation.
- Savoir à quel adulte en parler.
Compétences psychosociales
- Empathie
- Prise de décision
- Résolution de problèmes
- Communication
- Demander de l'aide
- Coopération
Matériel
- Vidéoprojecteur
- Cartes situations à découper (PDF)
- Trace écrite à compléter (PDF)
- Tableau
Vidéo : « C'est quoi le harcèlement à l'école ? »
C'est quoi le harcèlement à l'école ?1 jour, 1 question · 1 min 45 · YouTube- Visionnage complet, puis pause.
- « Qu'avez-vous compris ? Qu'est-ce qui rend une situation grave ? »
Déroulé minuté · 55 min
5 min
Collectif
1. Lancement et règle de séance
- Annoncer la règle : on ne cite aucun prénom, on parle de situations inventées.
- Recueillir : « Qu'est-ce qui fait du bien dans la cour ? Qu'est-ce qui fait du mal ? »
5 min
Collectif
2. Vidéo : « C'est quoi le harcèlement à l'école ? »
- Visionnage complet (1 min 45), puis pause.
- Faire reformuler avec les mots des élèves.
- Qu'avez-vous compris ?
- Qu'est-ce qui rend une situation grave ?
10 min
Collectif
3. Débat : « Harcèlement ou pas ? »
- Projeter les 4 situations une par une ; les élèves votent (pouce levé ou baissé) puis justifient.
- Construire au tableau les 3 indices : ça recommence, ça fait mal, la personne n'arrive pas à se défendre seule.
20 min
En groupes
4. Jeu de rôle : « Et toi, tu fais quoi ? »
- Groupes de 3 ou 4, une carte situation par groupe (8 min de préparation).
- Chaque groupe présente : ce qui se passe, ce que ressent la victime, ce que peut faire un témoin (12 min).
5 min
Collectif
5. Le défi du témoin
- Écrire au tableau : « Je vois → Je ne reste pas seul → J'alerte ».
- Collecter des phrases que l'on peut dire.
- Insister : un témoin n'a pas à jouer au héros ; il peut tout de suite chercher un adulte.
10 min
Individuel
6. Trace écrite
- Distribuer la trace écrite à compléter (corrigé dans le PDF).
- Lecture collective, collage dans le cahier d'EMC.
Débat : « Harcèlement ou pas ? »
Trois indices à construire avec les élèves : ça recommence, ça fait mal, la personne n'arrive pas à se défendre seule.
Situation A
Deux élèves se disputent une fois parce qu'ils veulent tous les deux le même ballon.
Réponse : Non : c'est un conflit ponctuel. On le règle en se parlant, avec l'aide d'un adulte si besoin.
Situation B
Depuis plusieurs jours, trois élèves se moquent d'une camarade tous les matins et lui disent qu'elle est « nulle ».
Réponse : Oui, c'est du harcèlement : c'est répété, ça fait mal, et elle est seule face à un groupe.
Situation C
Un élève tombe dans la cour. Deux enfants rient.
Réponse : Pas forcément du harcèlement : c'est méchant, mais il faut regarder si ça recommence. Rire quand quelqu'un a mal, ça blesse quand même.
Situation D
Un groupe exclut toujours le même enfant, se moque de lui et recommence chaque jour.
Réponse : Oui, c'est du harcèlement : c'est répété, c'est un groupe contre une personne. Il faut prévenir un adulte.
Jeu de rôle : « Et toi, tu fais quoi ? »
Carte 1 · La cour
Trois élèves empêchent toujours le même camarade de jouer avec eux.
Carte 2 · La classe
Une élève se trompe en lisant à voix haute. Deux camarades rient et l'imitent à chaque lecture.
Carte 3 · La cantine
Sur le chemin de la cantine, un élève se fait bousculer et traiter de noms presque tous les jours.
Carte 4 · Le numérique
Des élèves ont créé un groupe de discussion pour se moquer d'un camarade de la classe.
- Que se passe-t-il ?
- Comment la victime peut-elle se sentir ?
- Que pourrait faire un témoin ?
Ce que les élèves peuvent dire
- « Arrête, ce n'est pas drôle. »
- « Viens avec nous. »
- « Je ne veux pas participer. »
- « Je vais prévenir la maîtresse ou le maître. »
Trace écrite
Non au harcèlement
- Le harcèlement, c'est quand une personne subit des violences répétées : des moqueries, des coups, des mises à l'écart.
- La personne harcelée n'arrive pas à se défendre seule.
- Je peux être victime, témoin ou personne qui aide.
- Si je vois une situation qui m'inquiète, je ne reste pas seul.
- J'en parle à un adulte de confiance.
Dans le PDF : la version à compléter (mots soulignés à trouver) et son corrigé.
Les phrases à éviter
- « Qui a déjà été harcelé ? » ou « Qui harcèle dans la classe ? » : jamais de question qui expose un élève.
- « Ce n'est rien, ignore-le » ou « Il faut savoir te défendre » : la victime ne doit pas porter la solution seule.
- « Réglez ça entre vous » : une situation de harcèlement se règle avec les adultes.
- Faire jouer le rôle de la victime à un élève fragile ou isolé : choisir des volontaires, et faire jouer d'abord la version où le témoin aide.
- Laisser les élèves imiter des insultes réelles pendant le jeu de rôle : on dit « il dit une méchanceté ».
À dire plutôt : « Merci de m'en avoir parlé. Tu as bien fait. Je vais m'en occuper avec les adultes de l'école. »
Prolongement : l'affiche et la charte de classe
Une deuxième séance de 45 min pour créer l'affiche « Notre classe dit NON » et signer la charte « Notre classe s'engage » : les deux sont dans le PDF.