Point de vigilance
- La séance ne doit pas conduire les élèves à raconter une situation personnelle devant la classe : on travaille sur des situations fictives, et on annonce la règle dès le début (« on ne cite aucun prénom »).
- Si un élève révèle une situation réelle : on l'écoute calmement, on le remercie d'en avoir parlé, on ne mène pas d'enquête devant la classe et on transmet le jour même à la personne ressource prévue par l'école (directeur ou directrice, équipe pHARe).
- Une activité de prévention ne remplace jamais la prise en charge d'une situation réelle : accueillir la parole, protéger l'élève, puis suivre le protocole de l'école.
Objectifs
- Caractériser une situation de harcèlement.
- Identifier les acteurs : victime, auteurs, témoins, adultes.
- Comprendre le rôle du groupe et des témoins.
- Distinguer conflit, moquerie ponctuelle, harcèlement et cyberharcèlement.
- Savoir réagir et à qui signaler une situation.
Compétences psychosociales
- Pensée critique
- Empathie
- Prise de décision
- Résolution de problèmes
- Communication constructive
- Régulation émotionnelle
- Entraide
Matériel
- Vidéoprojecteur
- Affirmations du débat mouvant (PDF)
- Cartes scénarios à découper (PDF)
- Trace écrite à compléter (PDF)
Vidéo : « Tous différents, jamais indifférents (version courte) »
Tous différents, jamais indifférents (version courte)Ministère de l'Éducation nationale, campagne 2025-2026 · version courte · YouTube- Premier visionnage sans interruption : « Quelle est la première chose que vous avez ressentie ? »
- Second visionnage : repérer la victime, les témoins, le groupe, la réaction, l'adulte ou la personne qui aide.
Déroulé minuté · 60 min
8 min
Collectif
1. Clip « Tous différents, jamais indifférents »
- Annoncer la règle : aucun prénom, situations inventées.
- Premier visionnage, puis recueil des ressentis.
- Second visionnage : repérer qui fait quoi.
- Quelle est la première chose que vous avez ressentie ?
- Qui sont les témoins ? Que font-ils ?
12 min
Collectif
2. Débat mouvant
- Lire une affirmation ; les élèves se placent côté D'ACCORD ou PAS D'ACCORD.
- Deux ou trois élèves justifient ; on peut changer de côté.
- Faire émerger : le témoin n'a pas à tout régler seul, mais il peut faire cesser la situation.
20 min
En groupes
3. Mise en situation : « Tu es témoin »
- Groupes de 4, un scénario par groupe.
- Préparer deux versions : A, personne n'agit ; B, un témoin décide d'agir (8 min).
- Jouer les deux versions (12 min), puis : « Qu'est-ce qui change ? »
8 min
Collectif
4. Le réflexe à retenir
- Construire au tableau le schéma : je repère, j'en parle, je soutiens, je ne participe pas.
- Présenter le 3018 pour le harcèlement et le cyberharcèlement.
7 min
Individuel
5. Trace écrite
- Compléter la trace écrite (corrigé dans le PDF).
- Lecture à voix haute, collage dans le cahier d'EMC.
5 min
Collectif
6. Engagement de la classe
- Lire la charte « Notre classe s'engage » ; elle sera signée après l'atelier affiche.
- Chaque élève écrit sur un post-it un geste qu'il peut faire cette semaine.
Débat mouvant : d'accord ou pas d'accord ?
1. « Si je ne participe pas, je ne suis pas concerné. »
Pas d'accord : le silence et les rires du groupe laissent la situation continuer. Le témoin compte.
2. « Prévenir un adulte, c'est rapporter. »
Pas d'accord : rapporter, c'est vouloir faire punir pour un petit rien ; alerter, c'est protéger quelqu'un qui souffre.
3. « Rire avec les autres peut encourager quelqu'un à continuer. »
D'accord : celui qui harcèle cherche souvent un public. Ne pas rire, c'est déjà agir.
4. « Un seul témoin peut changer une situation. »
D'accord : un geste vers la victime brise son isolement et entraîne souvent les autres. Mais il n'a pas à régler seul la situation.
5. « Ce qui se passe sur Internet, en dehors de l'école, ne concerne pas l'école. »
Pas d'accord : le cyberharcèlement suit l'élève jusque dans la classe. L'école agit, et le 3018 peut faire supprimer des contenus.
Mise en situation : « Tu es témoin »
Scénario 1 · La cour
Depuis plusieurs semaines, un élève est mis à l'écart. Les mêmes élèves se moquent de lui et l'empêchent de rejoindre leur groupe.
Scénario 2 · Le téléphone
Une photo gênante d'une élève circule dans une conversation de classe. Plusieurs élèves la partagent et ajoutent des commentaires.
Scénario 3 · Le groupe
Deux élèves commencent à se moquer d'un camarade. Plusieurs autres rient. Une élève voit la scène mais ne sait pas quoi faire.
Scénario 4 · Le faux « jeu »
Après plusieurs humiliations, la même explication revient : « C'était juste pour rigoler. »
- Version A : que se passe-t-il si personne n'agit ?
- Version B : que se passe-t-il si un témoin décide d'agir ?
- Après le jeu : qu'est-ce qui change ?
Ce que les élèves peuvent dire
- « Arrête, ce n'est pas drôle. »
- « Je ne partage pas ça. »
- « Tu veux venir avec nous ? »
- « Je vais en parler à un adulte. »
Trace écrite
Face au harcèlement, je peux agir
- Le harcèlement, ce sont des violences répétées qui peuvent être physiques, verbales ou psychologiques.
- Quand il se poursuit sur Internet ou par téléphone, c'est le cyberharcèlement.
- Face à une situation inquiétante : je repère, j'en parle, je soutiens, je ne participe pas.
- Je n'ai pas à régler seul une situation de harcèlement : je demande l'aide d'un adulte.
- Le 3018 est le numéro gratuit et anonyme contre le harcèlement.
Dans le PDF : la version à compléter (mots soulignés à trouver) et son corrigé.
Les phrases à éviter
- « Qui a déjà été harcelé ? » ou « Qui harcèle dans la classe ? » : jamais de question qui expose un élève.
- « Ce n'est rien, ignore-le » ou « Il faut savoir te défendre » : la victime ne doit pas porter la solution seule.
- « Réglez ça entre vous » : une situation de harcèlement se règle avec les adultes.
- Rejouer une scène d'humiliation de façon réaliste : la version A reste courte et sans insulte, la version B est la plus longue.
- Projeter le clip sans préparer le second visionnage : c'est lui qui fait comprendre le rôle du groupe.
À dire plutôt : « Merci de m'en avoir parlé. Tu as bien fait. Je vais m'en occuper avec les adultes de l'école. »
Prolongement : l'affiche et la charte de classe
Une deuxième séance de 45 min pour créer l'affiche « Notre classe dit NON » et signer la charte « Notre classe s'engage » : les deux sont dans le PDF.